Rodrigo Arellano
Profesor de lenguas extranjeras (inglés/español), lingüista aplicado y formador de profesores. Es Profesor Asistente en la Universidad de La Frontera (Chile) y posee un doctorado en Lingüística Aplicada obtenido en la Universidad de Nueva Gales del Sur (Sídney, Australia), donde se desempeñó como docente impartiendo cursos de lingüística e investigación. Sus áreas de interés incluyen el Análisis del Discurso, la Adquisición de Segundas Lenguas, la Formación de Profesores de Idiomas, el Multilingüismo y la Evaluación del Inglés como Lengua Extranjera. Actualmente trabaja en proyectos en relación a las ideologías detrás de las prácticas de formación docente así como sobre la enseñanza y el aprendizaje de la lingüística.
Publicaciones
Artículos
Arellano, R. & Torres, L. (2025). The case of Sydney universities: Embracing multilingualism or preserving English-only practices in the Australian context? Australian Review of Applied Linguistics, 48(2), 1-33 (Web of Science). https://doi.org/10.1075/aral.24083.are
Torres, L. & Arellano, R. (2025). Representation of the Spanish language in the virtual linguistic landscape of university websites in Australia. Australian Review of Applied Linguistics, 48(2), 1-36 (Web of Science). https://doi.org/10.1075/aral.24074.tor
Arellano, R. & Sahin, G. (2025). IELTS – 3 activities (Listening, Speaking, Reading and Writing). International House Journal of Education and Professional Development, 54 (1), 1-12. https://ihworld.com/ih-journal/issues/issue-54/
Banegas, D., & Arellano, R. (2024). Teacher language awareness in CLIL teacher education: A multiple case study. Language Awareness, 33(1), 1-25 (Web of Science).
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/09658416.2024.2321875
Arellano, R. & Gerigk, K. (2023). Insights from corpus linguistics: Using keywords -in-context to teach and assess English learning. English Australia Journal, 39(2), 66-73 (SCOPUS).https://doi.org/10.61504/GRTX4858
Arellano, R., & Nanetti, V. (2021). How to teach (applied) linguistics from the EFL teacher trainee’s perspective. English Language Teacher Education and Development journal (ELTED), 24, 72-80.
http://www.elted.net/uploads/7/3/1/6/7316005/0_article_6_arellano___nanetti_2021.docx__1_.pdf
Cautín-Epifani, V., Arellano, R., Pezoa, R., & Gladic, J. (2020). Creencias docentes de profesores en formación en relación con el aprendizaje de la lectura en L2. Bases teóricas para su estudio y una propuesta de investigación (Beliefs of pre-service teachers about reading teaching in the L2. Theoretical foundations for their study and a research proposal). Estudios pedagógicos, 45(1), 33-44. (SCOPUS) http://revistas.uach.cl/index.php/estped/article/view/6412
Arellano, R., Reinao, P., Marianjel, A., & Curaqueo, G. (2020). Un estudio comparativo entre las metodologías usadas en la enseñanza del mapudungun como segunda lengua y el inglés como lengua extranjera (A comparative study of the methodologies used to teach Mapuzungun as a second language and English as a Foreign language). Forma y Función, 33(1), 87-114. (SCOPUS) https://revistas.unal.edu.co/index.php/formayfuncion/article/view/79657
Arellano, R. (2020). Challenges and opportunities to teach applied linguistics in the context of EFL teacher training. IATEFL ELT RESEARCH, (35), 40-43.
http://resig.weebly.com/issue-35.html
Arellano, R. (2019). Learning discourse analysis from a TESOL perspective. English Australia Journal, 35(2), 35-44. (SCOPUS) https://www.englishaustralia.com.au/documents/item/767
Arellano, R. (2018). A corpus linguistics application in the analysis of textbooks as national teaching instruments of English as a Second language in Chile. Revista Actualidades Investigativas en Educación. 18(1), 1-19. (SciELO) https://doi.org/10.15517/aie.v18i1.31807
Capítulos de libro
Arellano, R. (2024). Promoting multilingual and multimodal literacy discourses: From silence to advocacy in Chilean EFL teacher education. In L. Veliz, M. Farias & M. Picard. Reimagining literacies pedagogy in the 21st century: Theorising and enacting multiple literacies for English language learners (pp. 98-115). Bloomsbury.
Arellano, R. (2024). A Corpus-Based Analysis of Ideologies in Chilean SLTE Policies. In P. Voerkel, M. Vaz & N. Drescher. Tools, Techniques and Strategies for Reflective Second & Foreign Language Teacher Education (pp. 177-198). Springer.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-662-68741-3_10
Arellano, R., & Hatoss, A. (2023). Caught between a bilingual policy and monolingual English practices in Chile: Opportunities and challenges of translanguaging. In K. Raza, C. Coombe & D. Reynolds. Multilingual TESOL in Practice (pp. 191-206). Springer.
https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-981-19-9350-3_13